在學(xué)校里，由于自己的表現(xiàn)，難免被別人所議論。在別人論我是研究性人才的時候，我也就在好長一段時間認(rèn)為如此，但后來我就恍悟了。我知道自己不名一文，如果非說自己是人才的話，我不是研究者，乃是創(chuàng)新者。

　　學(xué)校里重視對塵子生的教育。有一次，年級召開塵子生會議，提到任課老師的情況。對于我，后來聽人與我交流，負責(zé)的同志當(dāng)時對學(xué)生說，“沈老師是研究性老師，你們跟上他的步伐，一定會有收獲。”

　　我現(xiàn)在自我認(rèn)知，我真不是研究性老師。我沒有自己的專業(yè)，大學(xué)里的學(xué)前教育專業(yè)，用人家戲謔的話，“早已還給老師了”。到了中學(xué)任教，先后任教不同的學(xué)科，似乎什么都懂些，又什么都不精。當(dāng)然，不是當(dāng)事人，很難知道我教學(xué)的這種苦楚。

　　“苦并樂著的”，是我多年從教的感受。當(dāng)我在品嘗教學(xué)之苦時，上天不拋棄我，給我十分豐厚的賞賜，使我的感受特別豐盈。我想這就是所謂靈感了，我不能暴殮天物，所以，恒常的情況是我抓住它們不放，然后想法設(shè)法記下它們，充實它們，完善它們，在此過程中，一來二去，就有了些或發(fā)表或獲獎的成果�；�于這個原因，同事們說我是研究性老師。

　　但我不是研究性老師，，我是創(chuàng)新性老師。研究性老師靠的是己力，創(chuàng)新性老師靠的是他力。我的創(chuàng)新不來自別的，就來自上天的眷顧和賞賜，他知道我很辛苦，很不容易，然后賜我靈感。上天不偏待人，有好多同事也有靈感襲來，但往往不去珍惜，不化為成果，這可能就是我與他們不同的地方之一。

　　研究者總有自己的方向和目標(biāo)，但我一個創(chuàng)新者的方向和目標(biāo)，就是靈感，靈感，靈感。